pedagogie an2 sem1

liviasurdu · Trimis: 06/01/2009 00:48 Titlul subiectului: pedagogie an2 sem1

TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII. TEORIA SI METODOLOGIA
EVALUARII (PEDAGOGIE II) -sociologie an2 sem1-grile din 2007-2008
TRUE/FALSE
1) „Procesul de invatamant este singura forma de organizare a activitatii instructiv-educative”.
2) Raportarea rezultatelor la obiectivele/finalitatile procesului de invatamant releva calitatea
functionarii componentelor sale.
3) Obiectul de studiu al didacticii este formarea personalitatii elevului.
4) Intentionalitatea procesului de invatamant se concretizeaza obiective instructive si educative.
5) Principiile procesului de invatamant constituie normativitatea activitatii didactice.
6) Principiul insusirii active si constiente mai este recunoscut si sub denumirea de principiul intuitiei.
7) Principiul insusirii temeinice a cunostintelor este un principiu care vizeaza continutul
invatamantului.
8) O metoda de invatamant poate deveni, intr-o situatie noua, formulă al altei metode.
9) Metoda explicatiei se bazeaza pe demersul rationamentului inductiv (de la exemple, cazuri
particulare, la definitii).
10) Prin întrebuințarea metodelor cu caracter expozitiv, activitatea elevilor este redusa.
11) Invatarea prin descoperire se bazeaza pe mai numeroase tipuri de rationament.
12) Problematizarea este o varianta moderna a conversatiei euristice.
13) șablonul exploatat in metoda modelarii poate fi un obiect concret, la dimensiuni reale.
14) In activitatile bazate pe actiune directa (operationale), sunt utilizate ca metode invatamant
observarea si modelarea.
15) Descoperirea pe cale deductiva utilizeaza ca procedeu metoda explicatiei.
16) Asigurarea conexiunii inverse este o etapa a lectiei mixte.
17) Lectura programelor scolare din invatamantul preuniversitar se realizeaza „pe verticala”.
18) In conditiile evaluarii formative (continue), proba de evaluare scrisa trebuie sa realizeze
clasificarea elevilor dupa notele obtinute.
19) Evaluarea formativa se realizeaza prin verificarea tuturor elevilor din intreaga materie.
20) Un test poate fi folosit in toate metodele de evaluare (orale, practice, scrise).
MULTIPLE CHOICE
1) Obiectul de studiu al Teoriei instruirii (Didacticii generale) este dat de:
a) activitatea de invatare
b) metodele de invatamant
c) procesul de invatamant
d) activitatea de predare
e) proiectarea didactica
2) Precizati componentele principale (fundamentale) in procesul de invatamant:
a) metode, tehnici, strategii
b) resurse tehnico-materiale
c) predarea, invatarea, evaluarea
d) continutul si momentul de invatare
e) resursele umane si relatiile pedagogice stabilite intre acestea
3) Completati cu atributul corespunzator: „Procesul de invatamant are caracteristica unui proces
………………unitar.”
a) bilateral
b) unilateral
c) multilateral
d) integral
e) partial
4) Desemnati caracteristica principiilor didactice exprimata prin formularea: ”Legitatile procesului
de invatamant au in vedere toate componentele procesului de invatamant ca sistem unitar”.
a) caracter normativ
b) caracter sistematic
c) caracter general
d) caracter dinamic
5) Cerintele privind implicarea elevilor in procesul de invatamant prin efort de gandire si efort
personal de integrare a noilor cunostinte in sistemul cunostintelor anterioare sunt formulate prin:
a) principiul accesibilitatii cunostintelor, priceperilor si deprinderilor
b) principiul sistematizarii si continuitatii in invatamant
c) principiul insusirii temeinice
d) principiul insusirii active si constiente a cunostintelor, priceperilor si deprinderilor
e) principiul unitatii dintre senzorial si rational in procesul de invatamant
6) Insusirea de cunostinte, formarea de capacitati intelectuale se realizeaza intr-un timp foarte scurt
prin utilizarea:
a) metodelor de comunicare orala
b) metodelor de comunicare scrisa
c) metodelor de descoperire
d) metodelor bazate pe contactul cu realitatea
e) metodelor bazate pe actiune directa
7) Metoda cu susținerea careia, prin intrebari succesive, elevii sunt condusi spre dobandirea de
cunostinte noi este:
a) problematizarea
b) conversatia euristica
c) conversatia introductiva
d) conversatia de clasificare
e) conversatia de aprofundare
8) Transmiterea unei cantitati mari de informatie intr-un timp foarte scurt este un avantaj pe care-l
ofera utilizarea:
a) conversatiei euristice
b) problematizarii
c) exercitiului
d) expunerii
e) demonstratiei
9) Perceperea materialului didactic este bine sa se faca prin intermediul a cat mai multor
analizatori. Aceasta este o cerinta comuna pentru:
a) metoda exercitiului si principiul insusirii temeinice
b) metoda demonstratiei si principiul corelatiei dintre senzorial si rational (principiul
intuitiei)
c) metoda explicatiei si principiul respectarii particularitatilor de varsta si individuale
(principiul accesibilitatii)
d) metoda modelarii si principiul legarii teoriei de practica
e) metoda jocului de rol si principiul conexiunii inverse
10) Formarea priceperilor si a deprinderilor se realizeaza prin:
a) metoda conversatiei catehetice
b) metoda demonstratiei
c) metoda explicatiei
d) metoda exercitiului
e) metoda problematizarii
11) Stabiliti care din afirmatiile de mai jos nu caracterizeaza mijlocele de invatamant:
a) mijloacele de invatamant indeplinesc functii formative si informative
b) mijloacele audio-video dezvolta operatiile de abstractizare si generalizare
c) mijloacele de invatamant sustin activitatea independenta
12) Organizarea procesului de invatamant pe clase si lectii este initiat de:
a) J.A. Comenius
b) J.J. Rousseau
c) J.F. Herbart
13) Precizati metoda de invatamant care poate constitui procedeu al metodelor de verificare orala:
a) problematizarea
b) exercitiul
c) conversatia catehetica
d) conversatia euristica
e) activitatea cu manualul
14) Utilizarea reprezentarilor grafice sau pe baza unui desen, la tabla, se realizeaza in cadrul
metodei:
a) explicatiei
b) demonstratiei
c) exercitiului
d) conversatiei
e) studiului de caz
15) Documentul administrativ care asociaza elementele programei cu repartizarea de timp
considerata optima de catre profesor pe parcursul anului scolar este:
a) Planul de invatamant
b) Planificarea anuala
c) Proiectul de lectie
d) Proiectul unitatii de invatare
16) Evaluarea sumativa/cumulativa se realizeaza:
a) la inceputul procesului de invatamant
b) repede dupa inceputul noului program
c) numaidecât dupa evaluarea formativa
d) la sfarsitul unei structuri unitare din punct de vedere tematic
e) concomitent cu evaluarea formativa, atunci cand se pun note
17) Standardele curriculare de performanta reprezinta un sistem de referinta ……… pentru toti
elevii, stabilit la sfarsitul unei perioade de scolaritate
a) unitar
b) combinat
c) facultativ
d) obligatoriu
e) optional
18) Pentru verificarea continutului experimental si practic al instruirii se utilizeaza, mai ales:
a) verificarile orale
b) lucrarile scrise
c) probe practice
d) metode evaluare alternative (referat, portofoliu)
e) testul docimologic
19) Variabilitatea aprecierilor rezultatelor elevilor, cauzata de influenta notelor date de alti profesori,
este o „eroare de evaluare” denumita:
a) efect de contrast
b) efect de anticipatie
c) consecință de contaminare
d) efect bland
e) efect Pygmalion
20) Verificarea tuturor elevilor si a intregii materii este realizata prin tehnicile strategiei de:
a) Evaluare initiala
b) Evaluare cumulativa
c) Evaluare formativa
MATCHING
Analizati continutul celor doua parti ale frazei si stabiliti legatura dintre ele, notand numarul
intrebarii si marcand varianta considerata corecta:
a) daca ambele sunt adevarate si exista relatie cauzala intre ele
b) daca cele două sunt adevarate, dar nu exista relatie cauzala intre ele
c) daca prima este adevarata si a doua este falsa
d) daca întâia este falsa si a doua este adevarata
e) daca ambele sunt false
1) Teoria generala a procesului de invatamant poarta denumirea de didactica speciala
(metodica predarii). Legile generale ale procesului de invatamant se manifesta in mod
specific, la nivelul fiecarei discipline scolare.
2) Obiectivele procesului de invatamant sunt de natura instructiva si educativa.
Intentionalitatea procesului de invatamant este exprimata prin obiectivele pedagogice.
3) Principiile procesului de invatamant desemneaza normele particulare de activitatea
didactica. Principiile procesului de invatamant sunt abordate in perspectiva sistemica.
4) Procedeele didactice sunt tehnici limitate de actiune. Metodele de invatamant cuprind un
ansamblu organizat de procedee didactice.
5) Explicatia se bazeaza pe demersul rationamentului deductiv. Metoda demonstratiei se
bazeaza pe utilizarea materialului didactic.
6) Metoda problematizarii poate fi considerata ca fiind o modalitate de realizare a invatarii
prin descoperire. In activitatile bazate pe actiune directa (operationale), sunt utilizate ca
metode invatamant observarea si modelarea.
7) Studiul de caz se bazeaza pe demersul rationamentului inductiv (de la particular la
general). In aplicarea metodei studiului de caz, cazul ales trebuie sa fie reprezentativ si
sa condenseze ceea ce este esential pentru domeniul de analiza.
8) Testele docimologice sunt mijloace de evaluare a rezultatelor. Mijloacele audio-video
predispun la o anumita standardizare si uniformizare a perceperii si interpretarii realitatii
9) Lectia mixta cuprinde toate verigile/etapele reprezentative ale unei activitati
instructiv-educative. Tipul de lectie cel mai frecvent intalnit in practica scolara este
lectia de dobandire de cunostinte.
10) Succesiunea secventelor/etapelor unei lectii este intotdeauna aceeasi. Dintr-o lectie
introductiva nu poate lipsi etapa de verificare a cunostintelor anterioare.
11) Standardele de performanta au rol in reglarea activitatii didactice. Standardele de
evaluare reprezintă criterii de evaluare pentru cunostinte, atitudini si comportamente
testate la sfarsitul unei etape sau trepte de scolaritate.
12) Evaluarea formativa se realizeaza prin verificarea tuturor elevilor din intreaga materie.
Evaluarea initiala stabileste un „diagnostic” pe baza de probe orale si lucrari scrise.
13) Notarea reciproca dezvolta la elevi capacitatea de autocontrol. Asigurarea conexiunii
inverse este o etapa a lectiei mixte.
14) Lectura programelor scolare din invatamantul preuniversitar se realizeaza „pe verticala”.
Principiul insusirii temeinice a cunostintelor este un principiu care vizeaza continutul
invatamantului.
15) Unitatile de invatare se indica prin titluri (teme) stabilite de profesor. Profesorul nu
poate modifica in proiectul unitatii de invatare activitatile de invatare din programa
scolara.
16) Finalul fiecarei unitati de invatare presupune evaluare formativa. Rubrica de evaluare
mentioneaza instrumentele aplicate.
17) Probele scrise permit o buna individualizare a ritmului elaborarii raspunsurilor. Probele
orale sunt mari consumatoare de timp.
18) Un test poate fi utilizat numai la probele scrise. Itemii (intrebarile) testului de evaluare
sunt in functie de obiectivele si continuturile verificate.
19) Aprecierea rezultatelor elevilor este variabila. „Efectul bland” este singurul efect care nu
produce erori de apreciere.
20) Sistemele de notare/apreciere sunt numai sisteme numerice. Notarea elevilor trebuie
efectuata in conditii de subiectivitate deplina.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20) :-D